職稱工資究竟體現(xiàn)出了什么，起什么作用？

　　《光明日報》在2018年12月18日13版刊登了華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)系教授，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員寧本濤的一篇文章《改革績效工資，激發(fā)教師從教的內(nèi)生動力》。

　　這篇文章對實施多年來一直為教師所詬病的績效工資的改革很有現(xiàn)實意義，給教師績效工資的合理發(fā)放指出了方向，也給出了比較合理的方法。

　　績效工資實施多年來一直為教師所詬病的主要原因是績效工資的發(fā)放并沒有體現(xiàn)出教師的績和效。

　　制定政策的部門領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)多聽取專家和廣大教師的意見和建議，盡快制定出科學(xué)合理的績效工資發(fā)放辦法，

　　真正讓績效工資體現(xiàn)出——多勞多得、優(yōu)績多得；少勞少得、中績少得；不勞不得、無績不得。

　　當(dāng)績效工資真的能體現(xiàn)出教師的績和效的時候，績效工資就能極大地激發(fā)教師從教的內(nèi)生動力，調(diào)動起教師的工作熱情和工作積極性，起到績效工資應(yīng)該起到的巨大作用。

　　當(dāng)績效工資體現(xiàn)出社會主義按勞分配制度、起到巨大作用時，廣大教師會更加困惑:職稱工資和績效工資比起來究竟體現(xiàn)出了什么，起什么作用呢？

　　在前幾年進行的教師工資套改中，教師職稱分為:中小學(xué)二級，對應(yīng)的工資是11、12檔工資；中小學(xué)一級，對應(yīng)的工資是8、9、10檔工資；

　　中小學(xué)副高級，對應(yīng)的是5、6、7檔工資；中小學(xué)正高級，對應(yīng)的是1、2、3、4檔工資。

　　中小學(xué)正高級職稱一般的教師想都不敢想，中小學(xué)副高就是他們最大的夢想了。

　　這次工資套改讓不同職稱之間的工資大大地拉開了差距，舉個例子——年齡教齡差不多的兩個教師，

　　一個由于各種原因沒有晉升職稱的教師是中教二級十一檔的工資，另一個得益于各種因素順風(fēng)順?biāo)畷x升職稱的教師是副高五檔的工資，經(jīng)過計算你會發(fā)現(xiàn)這兩個教師的工資要差將近兩千元。

　　另外，高級教師的績效工資還要比中級教師的高幾百，最奇葩的是高級教師的取暖費都比中級教師的要多幾百，難道高級教師比中級教師更需要取暖，沒在同一片藍天下嗎？

　　高級教師工資高，是和教師中的中級教師工資比較得來的，如果和其他一些部門的工資比較就不能這樣說了。

　　但在教師職業(yè)中，教師職稱工資差距的拉大確實是傷害了中級教師。

　　高級教師工資高，是評上高級的教師都是水平最高的，干工作最多的嗎？

　　不可否認(rèn)，有少數(shù)教師確實教學(xué)水平高，在教學(xué)上做出了成績，為學(xué)校的聲譽做出了貢獻，這些人晉升到高級職稱也是全體教師認(rèn)可的。

　　但是在大多數(shù)情況下，不是這樣的。

　　不在教師這一行里的人也許不會了解，但我們教師都知道，評上高級的絕大多數(shù)教師和沒有晉升高級的中級教師的教學(xué)水平都是差不多的，

　　署名“廣袤的草原”的作者在他的文章《一位老師的肺腑之言：中國教師職稱將何去何從？》中寫到：

　　“恐怕內(nèi)行的老師們都知道，要想準(zhǔn)備一堂真正實用的有水平的公開課，哪個不事先準(zhǔn)備幾天，哪個不反復(fù)斟酌，反復(fù)試講打磨幾遍能行？

　　當(dāng)然，有些老師可能費不了那么幾天的精力，因為他可借用別人準(zhǔn)備好了的教學(xué)模板與教學(xué)程式！

　　但為了講個公開課，影響了多少正常的教學(xué)工作，耗費了多少人的精力呢！

　　上公開課時，老師基本上成了按既定程序操作的“演課員”。

　　我毫不避諱地說，上的什么什么公開課，拚的往往是老師的表演才能。至于成效如何，也只有接受公開課的學(xué)生們才知道吧。

　　有時為了錄制一堂所謂的好課，學(xué)生們跟著表演都不耐煩。但是老師一旦弄了個什么教學(xué)榮譽，得了個什么大獎，那就成了炫耀的資本，晉級的資本。

　　誰又管他耽誤了多少多少正常的教學(xué)工作呢……”

　　評職稱中的很多證件有水分不說，評職稱過程中的種種不公平和黑幕多年來更是一直為教師所詬病，

　　所以，晉升到高級的職稱的教師中的大多數(shù)并不比中級教師的水平高，

　　甚至其中有一部分通過大家都心知肚明的不正常方式晉升到高級職稱的教師，他們的水平比中級教師還要差一些。

　　那在干工作方面，是高級教師工作重嗎？恰恰相反，越是級別低的老師干活兒越重，

　　越是級別高的教師干的活兒越輕(不一概而論，大多數(shù)情況下，領(lǐng)導(dǎo)可以下去調(diào)研一下我說的是不是真實情況)，

　　甚至有的副高級教師晉升職稱后就退居二線或是調(diào)到其他部門去了……讓一些不干多少活的高級教師永久地坐享高級職稱帶來的教師中的高工資，

　　而一些干活兒重的中級教師領(lǐng)著低工資，這能激發(fā)教師從教的內(nèi)生動力嗎？這能提高教師工作的積極性嗎？這公平嗎？

　　寫到這兒，我想很多高級教師要罵我了，但我絕對沒有仇視高級教師的意思，我也沒有以偏蓋全否定所有高級教師，我寫的只是普遍存在的一種現(xiàn)象。

　　再回到文章開頭前面的那個問題: 當(dāng)績效工資體現(xiàn)出社會主義按勞分配制度、起到巨大作用時，職稱工資和績效工資比起來究竟究竟體現(xiàn)出了什么，起什么作用呢？

　　是時候該改革了，讓績效工資起到應(yīng)有的作用，取消職稱工資或者讓教師只要各項考核合格按教齡自然晉級。

　　是時候該改革了——班主任津貼小學(xué)八元至十二元每月，中學(xué)十元至十四元每月；

　　教齡津貼教齡滿五年不滿十年的，每月三元;滿十年不滿十五年的，每月五元;滿十五年不滿二十年的，每月七元;

　　滿二十年以上的，每月十元……這些數(shù)字看起來多么讓教師們寒心啊，特別是我們這些長期工作在條件艱苦的鄉(xiāng)村學(xué)校的教師們。

　　30年教齡如何？40年教齡又如何？給張榮譽證書，很多老師都說榮譽證書能讓免費醫(yī)療嗎？能抵孩子的學(xué)費嗎？能買房子嗎……

　　幾十年的教齡遠不如晉升職稱實惠——不是老師們不重視榮譽，而是現(xiàn)實太殘酷了。

　　職稱工資究竟究竟體現(xiàn)出了什么，起什么作用呢？

　　難道就是為了毫無道理地來擴大教師們的收入差距？

　　難道就是為了無情地掠奪教師的幸福感？

　　難道就是為了……

　　職稱和績效工資被廣大教師稱為是壓在教師頭上的兩座大山，職稱這座山更大一些，愿這座山早日被搬走。